اشكالية تقسيم وتوظيف المفاهيم في المناهج التفسيرية – دراسة نقدية

رسالة ماجستير

اسم الباحث : حسن عبد الهادي رشيد دواد

اسم المشرف : أ.م.د. اقبال وافي نجم

الكلمات المفتاحية : منهج- اتجاه- مفاهيم-توظيف-منهاج

الكلية : كلية العلوم الاسلامية

الاختصاص : الشريعة والعلوم الإسلامية

سنة نشر البحث : 2021

تحميل الملف : اضغط هنا لتحميل البحث

المُستَخْلَص

يُعَدُّ موضوعُ (المناهجِ التفسيريّةِ) مِنَ الموضوعاتِ التي راجَتْ مؤخَّراً وتبَلوَرَتْ وَتنامَتْ مسائله عندَ المعاصرينَ ببركةِ ما بَذَرَهُ المتقدّمونَ مِن قضاياه؛ لما لهُ مِن أهميّةٍ أساسيّةٍ في العمليّةِ التفسيريّةِ بالنسبةِ للمُفسّرينَ، وأهميّةٍ مِعياريّةٍ عندَ الدارسينَ في تقييمِ التفاسيرِ وتصنِيفِها، وبعدَ أنْ أخَذَتْ مسائلُ المناهجِ التفسيريّةِ بالاتّساعِ، بادرَ المُختصُّونَ الى إفرادِهِ بالدراسَةِ عَن مباحِث علومِ القُرآنِ الكريمِ بعدَ أنْ كانَ جُزءاً مِنها ، وأصبحَ عنوانُ (مناهجِ التفسيرِ) شامِلاً لقضايا عديدةٍ ومتنوّعَةٍ، فأُلِّفَتْ في هذا العُنوانِ وما يَقرُبُ منهُ كُتبٌ كثيرةٌ، ودُوِّنَتْ رسائلُ وبحوثٌ عديدةٌ، تناولَتِ المناهِجَ التفسيريّةَ مِن حَيثياتٍ مُتنوّعَةٍ؛ كتعريفِ المفاهيمِ، وتصنيفِ التفاسيرِ ونقدِها وتقييمِها، وتحديدِ المناهجِ والطّرقِ والأساليبِ والاتّجاهاتِ وغيرِها.

ومعلومٌ بأنَّ أيَّ عِلمٍ وفَنٍّ في جِدَّتِهِ وطَورِ تنامي مَسائلِهِ تختلِفُ أنظارُ المتخصِّصينَ فيهِ مِن ناحيةِ التنظيرِ والتقعيدِ والتأصيلِ، فحَصَلَ فيما بينَهُم اختلافٌ في توظيفِ تلكَ المفاهيمِ وتقسيمِها، ممّا جعلَ مُنتجاتِهِم -مؤلفاتٍ وبحوثاً- تقَعُ في إشكاليّةِ الخَلطِ والتداخُلِ مِن ناحيةِ توظيفِ المفاهيمِ التوصيفيّةِ والتصنيفيّةِ، ومِن ناحيةِ نماذجِ التقسيمِ وإقحامِ بعضِها في البعضِ الآخَر؛ لأسبابٍ عديدةٍ أهمُّها: اختلافُهُم في المباني، أوِ الخلطُ في المصاديقِ وغيرِها، وقَد أدّى هذا الى وقوعِ المتلقِّي -الدارسِ والباحِثِ- في اللّبسِ والإيهامِ في تحديدِ المنهَجِ وأقسامِهِ عَنِ الأسلوبِ والاتّجاهِ واقسامِهِما، فكانَ لابُدَّ مِنَ الوقوفِ على دلالةِ تلكَ المفاهيمِ عِبرَ عرضِ الآراءِ حولَها، ومُناقَشتِها بالتحليلِ والنّقدِ والمُقارنَةِ، ومُطاردةِ جذورِ المفاهيمِ وتحديدِ أصيلِها عَنِ الدّخيلِ الوافِدِ، وبيانِ أثَرِ ذلكَ على التفسيرِ بِما هُوَ نظريّةٌ وبِما هُوَ تطبيقٌ وبِما هُوَ مُنتَجٌ مُتمَثِلاً بالمدوَّناتِ والتفاسيرِ. وحتى تُعالَجَ إشكاليّةُ الخَلطِ والتداخُلِ يجِبُ التمييزُ بينَ المفاهيمِ التي تَخُصُّ مرحلةَ بناءِ المنهاجِ التفسيريِّ مِن قِبَلِ المفسِّرِ وما تتوافَرُ عليهِ مِن قضايا ذاتَ عَلاقةٍ(اصطُلِحَ عَليها بالمرحلَةِ القَبْليّةِ) وما بينَ المرحلةِ التي تخصُّ الدارسينَ في التفاسيرِ وتجلِيَتِهِم دورَ المُفسِّرِ وتقييمِ أدائهِ، وكشفِهِم عَن منهاجِهِ واتّجاهِهِ وأُسلوبِهِ في ضَوءِ مفاهيمَ معياريّةٍ تُعتَمَدُ في وَصفِ التفسيرِ وتصنيفِهِ تحتَ أحَدِ نماذجِ التقسيمِ المُعتَبَرةِ(واصطُلِحَ على هذهِ المرحَلَةِ بالبَعديّةِ)، فكانَ لكُلِّ مرحلةٍ اصطلاحاتُها ومفاهيمُها التي ينبغي اعتمادُها مِن دونِ خَلطٍ أو تداخُلٍ أو توظيفٍ مَبنيٍّ على التجوُّزِ والتسامُحِ بما يؤدّي إلى الإرباكِ والإيهامِ

The problem of dividing and implying concepts in explanatory curricula - critical study

Abstract
Praise be to God, and prayers and peace be upon the Messenger of God and his pure family.
The science of interpretation has the highest honor among the religious and worldly sciences, From the moment the Qur’an was revealed to this day, Muslims have worked hard to focus their attention on understanding it and to devote their efforts to reveal its secrets, The science of interpretation has gone through many stages since its origins and until today, Its topics varied, its issues expanded, and its issues multiplied, In the past, scholars were interested in knowing the methods of interpretation By studying tafsir books and analyzing their texts They came up with many different ways, but there is a way that they called the best interpretation method, After subjecting the science of interpretation to the methodological principles and organized legalization And the circulation of the use of descriptive and taxonomic terms such as style, method and direction…, And after the emergence of books that talk about the methods of the commentators and the directions of interpretation, The problem of the difference between authors and researchers appeared in the use of descriptive and taxonomic concepts This caused confusion and confusion as a result of the confusion and overlap in these concepts, I identified the problem and set out to search for the reasons behind it, Because of the importance of this topic in the study of the methods of interpretation and commentators, Unless the terminology is defined and criteria are adopted in defining division models for curricula, trends and methods, the problem will affect the results of the search for curricula and reveal the turbulent and non-systematic methods of the Qur’an interpreters.
Accordingly, the hypothesis formula for the research is: The study assumes that defining and allocating concepts and sections to make them fit each stage; The conventions and divisions that pertain to the exegete in the “before initiation” stage are not the conventions and divisions that pertain to scholars and researchers in the interpretive codes of “after the initiation.” Observing this sorting will address the problem of confusion and overlap that leads to confusion and illusion due to the use of divisions and concepts without differentiating between those The two phases and two domains.
The scientific goal that the researcher intends to achieve is to highlight the problematic by collecting different opinions on the concepts: «Method; direction; style». And to identify the resources that reveal the discrepancy and intersection of the authors in the definitions and divisions, which leads to the learners getting confused in defining the concept of the term and its endorsements.
Several methods, mechanisms and approaches have been employed in this study, the most used of which is the descriptive method, investigation, analysis, comparison, and induction. The organization, arrangement, and classification took into account scientific priority, historical precedence, authenticity of attribution and authenticity of documentation.
The tagged message included the problematic of dividing and employing concepts in explanatory curricula – a critical study It includes an introduction, an introductory chapter, three chapters, and a conclusion.